Role-playing as a teaching strategy and its relationship with the development of oral litigation skills in labor matters
DOI:
https://doi.org/10.36881/yachay.v14i2.1155Keywords:
oral litigation, role-playing, significant learning, labor procedural lawAbstract
The objective of this study was to determine how role-playing as a teaching strategy relates to the development of oral litigation skills in labor matters among students at the Professional Law School of a private university in Cusco. Methodologically, a study was conducted using a quantitative, correlational approach and a non-experimental design. The population consisted of 80 students who successfully completed the Labor Procedural Law course at the private university in Cusco. An anonymous questionnaire was administered to these students to verify their use of role-playing during their Labor Procedural Law class sessions and the development of their oral litigation skills in labor matters. The results showed that 71.7% of students engaged in role-playing during their Labor Procedural Law course; 84.2% of students considered they developed oral litigation skills in labor matters. In contrast, 28.8% of students indicated that the role-playing teaching strategy was not used during their Labor Procedural Law course. Consequently, 69.6% of students who indicated they passed the Labor Procedural Law course without using role-playing considered they did not develop oral litigation skills in labor matters. Thus, after analyzing the data, it was concluded that there is a positive and statistically significant relationship (Rho = .805) between role-playing as a teaching strategy and the development of oral litigation skills in labor matters among students at the Professional Law School of a private university in Cusco.
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