Obstáculos epistemológicos percibidos en la baja participación femenina en STEM: estudio en el sur de Yucatán

Rennata González Ruíz; Jose Gabriel  Domínguez Castillo; Edit Romero Pavía; Margarita Bakieva-Karimova

doi:10.36881/ma.v5i1.1293

Autores/as

Rennata González Ruíz Maestría en Investigación Educativa, Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), México. https://orcid.org/0009-0004-9509-0615
Jose Gabriel Domínguez Castillo Maestría en Investigación Educativa, Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), México. https://orcid.org/0000-0002-2897-913X
Edit Romero Pavía Acompañamiento a escuelas (SAAE), Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (SEGEY), México. https://orcid.org/0009-0006-2379-7288
Margarita Bakieva-Karimova Métodos de Investigación y Diagnóstico en la Educación, Universidad de Valencia, España. https://orcid.org/0000-0002-2716-0755

DOI:

https://doi.org/10.36881/ma.v5i1.1293

Palabras clave:

STEM, Obstáculos epistemológicos, desigualdades estructurales, baja participación femenina

Resumen

Las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) se han consolidado como las áreas que catalizan el desarrollo de los países del mundo, principalmente por su impulso a los procesos de innovación, desarrollo y competitividad. Sin embargo, este desarrollo se ve empañado por las desigualdades estructurales que provocan los obstáculos epistemológicos en la poca participación femenina en estas áreas. Dichos obstáculos se caracterizan por ser, barreras o dificultades que surgen de creencias arraigadas, experiencias cotidianas e ideas tradicionales que dificultan el avance del pensamiento y el desarrollo de nuevas ideas científicas. Este estudio se realizó bajo el enfoque cuantitativo descriptivo con un diseño no experimental. La población objetivo fue un grupo de mujeres que se matricularon en programas de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Bioquímica, Civil, Industrial, Mecatrónica de dos instituciones de Educación Superior ubicadas en el sur del estado Yucatán. Los resultados muestran que la brecha de género no es simplemente un fenómeno numérico o único, sino una construcción sistémica de barreras que restringen el desarrollo del espíritu científico, éstos se discuten bajo los documentos oficiales de la UNESCO (2020) y el World Economic Forum (WEF, 2021).

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Biografía del autor/a

Margarita Bakieva-Karimova , Métodos de Investigación y Diagnóstico en la Educación, Universidad de Valencia, España.

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