Procrastinación académica y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina del Cusco
DOI:
https://doi.org/10.36881/yachay.v15i1.1294Palabras clave:
Procrastinación académica, autorregulación del aprendizaje, estudiantes universitarios, ciencias de la salud, rendimiento académicoResumen
El estudio aborda un problema relevante en la educación superior como es la procrastinación académica, dado que afecta la organización del estudio, el cumplimiento de las tareas de manera oportuna y la calidad del aprendizaje. Objetivo: establecer la relación entre la procrastinación académica y la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Ciencias de la Salud de la Universidad Andina del Cusco, durante el año 2024. Metodología: el estudio presentó un enfoque cuantitativo y diseño no experimental, siendo de alcance correlacional y de corte transversal. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumentos la Escala de Procrastinación Académica (EPA) y un cuestionario de autorregulación del aprendizaje, ambos con adecuados niveles de confiabilidad (0,893 y 0,922). La población se conformó con 278 estudiantes, de la cual se obtuvo una muestra probabilística de 162 participantes. Resultados: se observó que el 42% de los estudiantes se ubicó en el nivel bajo de procrastinación académica, mientras que el 28,4% se ubicó en nivel alto. Para la autorregulación del aprendizaje se encontró un nivel de deficiente predominante, que alcanzó el 27.0% seguido del nivel bueno con 35.2%. Se encontró también una correlación inversa, alta y estadísticamente significativa entre las variables de estudio (Rho de Spearman = -0,884; p = 0,000), comportamiento que fue similar para la correlación entre las dimensiones de las variables. Conclusión: de los resultados encontrados se concluye que cuanto mayor es la procrastinación académica, el nivel de autorregulación del aprendizaje es menor.
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