Perspectiva crítica y calidad educativa integral: percepción de directivos docentes de básica secundaria en Villavicencio, Colombia

Resumen

El estudio describe la percepción de directivos docentes de instituciones públicas de básica secundaria de Villavicencio, Colombia, sobre la perspectiva crítica como componente de una educación de calidad integral. Se empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo integrada por 152 directivos docentes y la muestra por 112 rectores y coordinadores seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, de acuerdo con su disponibilidad y voluntad de participar. El artículo analiza nueve ítems de un cuestionario Likert de 76 ítems, correspondientes a transformación social, plan de estudios crítico y aprender a aprender. El instrumento completo fue validado mediante juicio de expertos y alcanzó un alfa de Cronbach de 0,9327 en una prueba piloto de 15 participantes; para los nueve ítems de perspectiva crítica, el coeficiente recalculado fue α = 0,813. La unidad de análisis fue cada participante y cada indicador se obtuvo como el promedio de sus tres ítems. Las medias fueron 4,49 para transformación social, 4,41 para plan de estudios crítico y 4,25 para aprender a aprender; la media global fue 4,38. Los tres indicadores se ubicaron en la categoría de frecuencia percibida muy alta. Los resultados describen percepciones declaradas y no constituyen evidencia directa de prácticas institucionales ni de transformaciones sociales efectivamente producidas. La perspectiva crítica se interpreta, en este estudio, a partir de la finalidad social de la educación, la organización curricular crítica y la autonomía del aprendizaje.