Integración de tabletas en la enseñanza de inglés en una universidad panameña
DOI:
https://doi.org/10.36881/yachay.v15i1.1327Palabras clave:
inglés como lengua extranjera, MALL, medios de enseñanza, brecha digital, tecnología de la educación, formación docente-PanamáResumen
La integración de tabletas en la enseñanza de inglés requiere formación docente y diseño pedagógico, pero en Panamá no existen estudios empíricos que documenten cómo se percibe esta integración. Con el objetivo de analizar la percepción de docentes y estudiantes sobre la integración de tabletas en la enseñanza de inglés en una universidad particular panameña, se realizó un estudio cuantitativo descriptivo y transversal con 24 docentes y 21 estudiantes de primer semestre, mediante dos cuestionarios autoadministrados. El 83.3% de los docentes cree que las TIC fomentan el aprendizaje, pero solo el 20.8% utiliza materiales interactivos (brecha del 62.5%). El 90.5% de los estudiantes percibe incentivo docente y el 85.7% asocia las TIC con mejor rendimiento. Los resultados mostraron una disociación entre creencia y práctica: aunque el 83.3% de los docentes ofrece una valoración positiva de las TIC, solo el 20.8% implementa materiales interactivos en el aula, exponiendo una diferencia de 62.5 puntos porcentuales. Por otro lado, los estudiantes mostraron su actitud favorable, donde el 90.5% percibe el incentivo docente y 85.7% asocia el uso de tabletas con un mejor rendimiento académico. Se concluye que la presencia tecnológica no garantiza el éxito pedagógico sin un modelo de integración formal. Por ello se propone un sistema interdependiente de seis lineamientos: formación TPACK, programa escalonado, evaluación longitudinal, contextualización, tareas colaborativas y sostenibilidad institucional.
Descargas
Citas
Agudelo Sánchez, P. A., González, Y. V., & Quiceno Barreto, Y. V. (2013). Metodología para implementar el uso de tabletas digitales para el conocimiento y la elaboración de historietas en la clase de español del grado tercero de primaria del colegio Byron Gaviria bajo el enfoque socioconstructivista. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Tecnológica de Pereira. https://repositorio.utp.edu.co/server/api/core/bitstreams/a254c381-75b1-4137-bd1e-d7c79c1385f0/content
Arrosagaray-Auzqui, M. (2013). El uso de las TIC en la enseñanza de la pronunciación del inglés a adultos en la modalidad Blended Learning. Aplicación práctica en el nivel C1 del MCER. [Tesis doctoral]. Universidad de Navarra. https://dadun.unav.edu/entities/publication/204138d9-7009-4902-b6ad-498dcb6391b6
Asociación Médica Mundial. (2024). Declaración de Helsinki de la AMM – Principios éticos para las investigaciones médicas con participantes humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Balanskat, A. (2013). Introducción de las tabletas. Introducción de las tabletas en los centros educativos: en los centros educativos: evaluación del proyecto piloto para tabletas de Acer y European Schoolnet. Acer; European Schoolnet. http://recursostic.educacion.es/eda/web/tabletas/documentos/TabletEvaluation_exec-summ_ES.pdf
Brown, M., Castellano, J., Hughes, E. H., & Worth, A. (2012). Integration of iPads into a Japanese university English language curriculum. The jalt call Journal, 8(3), 197-209. https://doi.org/10.29140/jaltcall.v8n3.141
Chen, X. B. (2013). Tablets for informal language learning: Student usage and attitudes. Language Learning & Technology, 17(1), 20-36. https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/server/api/core/bitstreams/dfa4b4c9-76f2-4e73-9329-69eab6070b1b/content
Estaji, M., & Sanajou, N. (2024). Unveiling the underlying constructs of mobile assisted language learning technological pedagogical content knowledge (MALL TPACK): development and validation of a MALL TPACK scale for EFL teachers. Educational Media International, 61(3), 279-302. https://doi.org/10.1080/09523987.2024.2389484
Garcimartín Cerezo, P. (2016). Diseño de estudios cuantitativos: Diseños descriptivos. Enfermería en cardiología: revista científica e informativa de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología, (69), 23-29. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6285990.pdf
Karim, A., Khemanuwong, T., Ferdous, T., Humaira, T., Sultana, S., & Ismail, S. A. M. M. (2024). Do Gender, Socioeconomic Status and Regional Difference Predict the Reading Comprehension of English as a Foreign Language (EFL) Learners?. Mextesol Journal, 48(4), 1-27. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1468415.pdf
Kayapinar, U., Erkir, S., & Kose, N. (2019). The Effect of Tablet Use on Students' Success in English as a Foreign Language (EFL) Grammar Classroom. Educational Research and Reviews, 14(5), 178-189. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1207601.pdf
Khezrlou, S., & Stockwell, G. (2025). A synthetic review of MALL research: Artifact, environment, and task. Digital Studies in Language and Literature, 2(2), 274-301. https://doi.org/10.1515/dsll-2024-0026
Kukulska-Hulme, A. (2024). A hopeful future for mobile language learning. The Bloomsbury handbook of language learning and technology, 302-314. https://oro.open.ac.uk/92287/3/92287.pdf
Kuru Gönen, S. İ., & Zeybek, G. (2024). Training on multimodal mobile-assisted language learning: a suggested model for pre-service EFL teachers. Computer Assisted Language Learning, 37(7), 2202–2223. https://doi.org/10.1080/09588221.2022.2157016
Lalangui Pereira, J. H., Flores Mayorga, C. A., San Martin Torres, D. M. & Rojas González, L. J. (2025). El uso de dispositivos móviles en la educación superior aliados o distractores en el aprendizaje. Sapiens in Higher Education, 2(3), 1-19. https://doi.org/10.71068/t0twac06
Li, R. (2023). Effects of mobile-assisted language learning on EFL learners' listening skill development. Educational Technology & Society, 26(2), 36-49. http://index.j-ets.net/Published/26_2/ETS_26_2_03.pdf
McAvoy, M. & O'Connor, P. (Eds.). (2022). The Routledge Companion to Drama in Education. Routledge.
Palikat, C. N., & Gruba, P. (2022). Sustainability of blended language learning programs. Routledge.
Pedraza Goyeneche, C. E., Amado Plata, O. F. & Munévar García, P. A. (2020). Apropiación de dispositivos móviles en educación: una experiencia de sistematización sobre uso pedagógico de TIC en tabletas. Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP, 13(1), 13-30. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5457/5195
Pizarro Chacón, G., & Cordero Badilla, D. (2013). Las TIC: Una herramienta tecnológica para el desarrollo de las competencias lingüísticas en estudiantes universitarios de una segunda lengua. Revista Electrónica Educare, 17(3), 277-292. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582013000300013
Sabir, M. T., Tony, B. J. A. R. & Tauseef, H. (2025). Integrating Digital Tools into ESL Listening Instruction: A Mixed-Methods Study of Strategy-Based Technology Use. International Journal of Science and Research Archive, 17(03), 777-792. https://doi.org/10.30574/ijsra.2025.17.3.3322
Sari, A. P. I., Ernawati, Y., & Hidajati, E. (2026). Task-Based Language Teaching Integrated with Digital Literacy in Improving Pre-Service Indonesian Language Learners’ Communicative Competences. JOLLT Journal of Languages and Language Teaching, 14(1), 15–27. https://doi.org/10.33394/jollt.v14i1.18149
Tian, Y., & Wang, Y. (2024). Understanding instructors’ tablet adoption for note-taking in interpreting: Insights from the GETAMEL model. In Frontiers in Education (9, 1456770). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1456770
Urriola-Adams, B. D. (2018). Integración de las tabletas en la enseñanza del español como segundo idioma en la Institución John F, Kennedy en North Carolina, EE. UU. [Tesis de Maestría no publicada]. Universidad Especializada de las Américas UDELAS.
Völkel, G., Seabi, J., Cockcroft, K., & Goldschagg, P. (2016). The Impact of Gender, Socioeconomic Status and Home Language on Primary School Children’s Reading Comprehension in KwaZulu-Natal. International Journal of Environmental Research and Public Health, 13(3), 322. https://doi.org/10.3390/ijerph13030322
Waqar, Y., Rashid, S., Anis, F., & Muhammad, Y. (2024). Digital divide & inclusive education: Examining how unequal access to technology affects educational inclusivity in urban versus rural Pakistan. Journal of Social & Organizational Matters, 3(3), 1-13. https://doi.org/10.56976/jsom.v3i3.97
Wei, X. (2024). Bridging the Digital Divide: A Path to Empowerment for Underserved Learners. Digital Primise. https://digitalpromise.org/2024/10/31/bridging-the-digital-divide-a-path-to-empowerment-for-underserved-learners/
Wiboolyasarin, W. (2023). Can a Virtual Task-Based Language Learning Environment Enhance Pre-Service Teachers’ Performance? Comparing Non-and Users of iPad. Journal of Interactive Media in Education, (1)12, 1–15. https://doi.org/10.5334/jime.802
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material
- El licenciador no puede revocar estas libertades mientras cumpla con los términos de la licencia.
Bajo las condiciones siguientes:
-
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
Esta obra está bajo una 
