Perfil socioemocional y su correlación con el promedio en aspirantes a la Licenciatura en Psicología
DOI:
https://doi.org/10.36881/yachay.v15i2.1427Palabras clave:
perfil de ingreso, dimensiones socioemocionales, promedio, intervención psicológica, intervención psicopedagógicaResumen
El objetivo del presente estudio es determinar la relación entre la trayectoria escolar (promedio de bachillerato) y las dimensiones socioemocionales de ingreso en aspirantes a la Licenciatura en Psicología de una universidad pública de la generación 2026-2031. Método: estudio de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y de alcance descriptivo-correlacional. La muestra fue de 342 aspirantes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado tipo Likert mediante un formulario de Google. Los datos se procesaron empleando la estadística descriptiva e inferencial (coeficiente de correlación de Pearson). Resultados: se identificó un rendimiento académico previo medio-alto X̄ = 8.54 (DE = 0.74). Respecto al perfil socioemocional, la puntuación global denominada “Total Socioemocional” obtuvo una media de X̄ = 2.37 con una desviación estándar (DE) de 0.35. El análisis inferencial constató una relación positiva y estadísticamente significativa entre el promedio de bachillerato y el total socioemocional. A nivel analítico, la asociación se concentró de manera específica y selectiva en las dimensiones de autorregulación y autonomía, mostrando independencia con autoconocimiento, empatía y colaboración. Se concluye que el promedio de bachillerato es un indicador valioso de gestión conductual e independencia, pero insuficiente por sí solo, justificando la necesidad de implementar procesos de selección integrales. Implicaciones: los hallazgos aportan una línea base empírica fundamental para optimizar el Programa de Acción Tutorial y diseñar intervenciones psicopedagógicas o clínicas oportunas enfocadas en atender el riesgo académico y la vulnerabilidad afectiva desde el ingreso a la vida universitaria.
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