Comprehensive evaluation of teaching performance in Ecuadorian higher education: a case study at the Technical University of Manabí, Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.36881/yachay.v15i1.1352Keywords:
Teaching performance evaluation, higher education, comprehensive evaluation, Universidad Técnica de Manabí, evaluation, EcuadorAbstract
Teaching performance evaluation is a fundamental component of quality assurance systems in higher education. It provides relevant information for improving academic processes and university management. In the Ecuadorian context, higher education institutions have strengthened their teacher evaluation mechanisms by incorporating diverse dimensions, stakeholders, and assessment instruments. However, questions remain regarding the comprehensive nature of these systems and their ability to assess the different academic functions of faculty members in a balanced manner, as well as the extent to which evaluation results are linked to institutional improvement processes. Based on the above, the objective of this study is to comprehensively characterize the teaching performance evaluation system implemented at the Universidad Técnica de Manabí, with the aim of analyzing the criteria, instruments, and dimensions considered in this process. The research was conducted using a qualitative approach through a documentary case study based on content analysis of the institutional regulations governing faculty evaluation at the Universidad Técnica de Manabí. The corpus consisted of regulations and procedural manuals related to the teaching performance evaluation system. The results reveal an evaluation model grounded in the principles of comprehensiveness, participation, continuous improvement, and governance, incorporating multiple academic functions, diverse evaluative actors, and mechanisms oriented toward quality assurance. It is concluded that the Universidad Técnica de Manabí has a structured and participatory teaching evaluation system with the potential to strengthen academic quality and institutional decision-making, although opportunities for improvement remain regarding the follow-up of evaluation results and the assessment of non-teaching functions.
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