Generic and Specific Competencies of University Professors: An Approach to Peruvian Reality
DOI:
https://doi.org/10.36881/yachay.v14i1.1026Keywords:
higher education, teacher competences, professional qualifications, educational technology, educational research, techer education, information literacy, teaching quality, educatonal innovationAbstract
Peruvian higher education has undergone significant transformations since the implementation of University Law No. 30220, generating new challenges for the development of teaching competencies. Objective: to characterize the current state of university teaching competencies in the Peruvian context through a documentary review of recent empirical research (2019-2025), specifically analyzing three fundamental dimensions: generic and specific competencies, digital competencies, and research competencies. Method: a qualitative documentary review of 15 empirical studies selected from academic databases (Scielo, Redalyc, Scopus) was conducted. The analysis followed a thematic categorization process, identifying three main dimensions. Source triangulation was applied to ensure reliability. Results: competency development shows strengths in community engagement (53.2% of professors at good level) and significant weaknesses in research (66% at basic level). Digital competencies are predominantly at an intermediate level (58%), insufficient to meet contemporary educational demands, especially in critical information literacy and digital content creation. A significant correlation (r=0.815) was identified between research competencies and student scientific production, with evidence that only 27% of professors demonstrate adequate performance in scientific communication. Conclusions: Peruvian university faculty present heterogeneous competency development that reflects the country's diverse institutional contexts, with critical gaps in research and advanced digital literacy.
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